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多年来，杨军在语文教学中时而进一步——给学生们提供作者创作的更多配景信息，时而退一步——让学生们自行探索、推测人物富厚的心理运动，在一进一退之间形成了他的教学节奏。“语文教学是一门缺憾的艺术，也许教师主动让出课堂的一小步，就是学生由被动学习转向主动学习的一大步。”(完)
manbetx521提问的人是今年获得全国五一劳动奖章的民进会员杨军。自1993年从云南师范大学结业后，杨军便来到玉溪一中担当语文教师。三十多年已往，他带出了不少精彩的学生，取得教学佳绩的“秘诀”是什么？近日，杨军接受《中国新闻》报采访，给出了自己的谜底。
语文的深处是哲学。人民教育出书社2000年版高中语文教材第五册小说单位选入了卡夫卡、伍尔夫、贝克特、马尔克斯等著名作家的代表作�？ǚ蚩ū氏禄奶票湫蔚男蜗笥性跹囊庖�？伍尔夫意识流文学的漫谈中反应了何种心理状态？在杨军的课上，一个个问题经由文本被抛出，在文学表达和文本解读之间，哲学的意义就此浮现。
在杨军看来，解读文本不但要有哲学的“深”，还要体现文学的“美”。如果只是“抠字眼”，那么文章便成了可供拆解的“文块”，文本富厚的意蕴被简化、舍弃。为了找回语文的美感，杨军在授课时勉励学生尽力还原作家写作的时代配景，以更好地舆解推测人物的心理运动——毅然赴死的刘和珍君是“敢于正视淋漓鲜血”的勇士，也是平日里脸上总挂着温和笑容、爱读鲁迅文章的学生；夏夜独游荷塘赏月色的朱自清不但怀着对国家前景飘摇的忧愁，另有一丝“难得片刻清闲”的淡淡喜悦……
杨军曾在一篇文章中写道：“在艺术作品中照鉴自己的灵魂，发明自身的美德，这就是文学教育的基础目的。”为了让学生更好地进入文本，爆发真实的情感体验，杨军设计了差别的教学方法，语文课酿成了思辨课、戏剧文学课、知识竞赛课。同为臣子进谏，《谏太宗十思疏》《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》中“谏”“退”“讽”有什么区别？他们各自用了什么说服战略？谁的说服难度最大、使用的技巧最多？同样着笔于封建贵族家庭的兴衰，巴金笔下的《家》和曹雪芹写就的《红楼梦》在思想内容方面有何差别？带着一个个问题，学生查找文籍、剖析辩说，依据时代配景、人物所处情况、文本描述细节写人物小传，思考碰撞出自己的谜底。“如此，学生实现了从被动学习向主动学习的转变，这才是构建动态课堂的意义所在，也才华抵达教无定法的教学境界。”杨军说。
“教什么、怎么教”是杨军刚站上讲台时就开始思考的问题。一经的求学经历让他不想成为“左手拿教材、右手拿教参”的老师，他要创立属于自己的讲台。如何创立？杨军找到的步伐是提高自身的哲学素养与文学审美，“具备一双真正意义上的文学眼睛”。
“教学有法，教无定法”是杨军的教育追求。落在学生眼中，杨军是“不拿教材也能出口成章的老师”。杨军解释道：“不拿教案，不拿教材不是不备课，而是想做到‘尽信书不如无书’，如庖丁解牛般‘目无全牛’的境界。”
⬛（撰稿：佳木斯）
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